Про засідання творчої групи вчителів трудового навчання та технологій
30 серпня 2024 року на базі Тернопільського обласного комунального інституту післядипломної педагогічної освіти відбулося засідання обласної творчої групи вчителів трудового навчання та технологій у форматі семінару-практикуму «Реалізація основних засад НУШ під час укладання навчальної документації для базового предметного навчання технологіям».
Розпочався захід о 10 год 00 хв.
Проводив семінар Колодійчук О. Я., в. о. завідувача кафедри змісту і методик навчальних предметів Тернопільського ОКІППО, кандидат педагогічних наук. У заході прийняли участь 12 учасників творчої групи: Агарков В. С., учитель Підволочиського ліцею Підволочиської селищної ради Тернопільської області; Атаманчук М. С., учитель Тернопільської загальноосвітньої школи І–ІІІ ступенів № 25 Тернопільської міської ради Тернопільської області; Вовк С. Б., учителька ліцею № 1 м. Хоростків Хоростківської міської ради Тернопільської області; Галас Г. М., учителька Козівського ліцею № 1 Козівської селищної ради; Года О. С., учителька Підволочиського ліцею Підволочиської селищної ради Тернопільської області; Гончарук О. П., учитель Збаразького ліцею № 1 Збаразької міської ради Тернопільської області; Каменєва В. С., учителька Шумського опорного закладу загальної середньої освіти Шумської міської ради; Майор О. М., учителька Переволоцької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів; Михайленко Я. В., учитель Комунального закладу Мишковицький ліцей Великоберезовицької селищної ради Тернопільської області; Олищук І. І., учителька Вишнівецького ліцею Вишнівецької селищної ради Кременецького району Тернопільської області; Петришин О. М., учитель Осташівської гімназії з дошкільним підрозділом ім. Мартина Барвінського Тернопільського району Тернопільської області; Смолярська О. З., учителька Гримайлівського ліцею ім. Івана Пулюя Гримайлівської селищної ради Тернопільської області, а також Гайда В. Я., викладач кафедри змісту і методик навчальних предметів Тернопільського ОКІППО, доктор філософії.
На початку проведення заходу виступив Олег Колодійчук, який привітав учасників і озвучив регламент роботи. Після цього він виступив із доповіддю «Особливості укладання навчальної документації з технологій у циклі базового предметного навчання».
Учителі мають академічну свободу у виборі модельної навчальної програми. На її основі, учитель моделює навчальний процес/укладає власну навчальну програму, в якій формує змістове наповнення відповідно до актуальних потреб і матеріально-технічних ресурсів закладу освіти, інтересів, можливостей і здібностей учнів.
Така програма має містити опис результатів навчання в обсязі не меншому, ніж визначено Державним стандартом та/або відповідною модельною навчальною програмою, розподіл навчальних годин на вивчення кожного тематичного блоку, опис видів навчальної діяльності.
В навчальній програмі вчитель визначає необхідну кількість годин для вивчення тієї чи іншої теми, (реалізації навчального проєкту, розділу, модуля тощо), в межах загальнорічної кількості годин, передбаченої навчальним планом закладу освіти на вивчення цього предмета/інтегрованого курсу, та з урахуванням очікуваних результатів навчання, визначених навчальною програмою. Розробляючи навчальну програму педагоги можуть вносити зміни у пропонований модельною навчальною програмою зміст навчального предмета, відповідно до підготовленості класу, регіональних особливостей, робочого навчального плану школи, необхідності своєчасного реагування на конкретні умови, в яких відбувається освітній процес, зокрема:
- доповнювати зміст програми, включаючи регіональний компонент; розширювати/поглиблювати або ущільнювати зміст окремих елементів (розділів, тем, модулів тощо) програми зважаючи на потреби учнів, матеріально-технічне забезпечення закладу освіти, запити батьків, громади тощо;
- доповнювати тематику навчальних проєктів, практичних/творчих робіт; вилучати окремі питання, з метою уникнення надмірної деталізації змісту навчального матеріалу. Загальний обсяг таких змін не перевищує 20%.
Також учитель може змінювати послідовність вивчення тем та реалізації навчальних проєктів, не порушуючи логічної послідовності досягнення результатів навчання. При розроблені навчальної програми педагоги визначають ті види навчальної діяльності, які будуть використовуватися в освітньому процесі для досягнення результатів навчання, визначених Державним стандартом. Педагоги можуть:
- обирати види навчальної діяльності з тих, що запропоновані в модельній навчальній програмі;
- адаптувати рекомендовані модельною навчальною програмою види діяльності відповідно до потреб здобувачів освіти та особливостей організації освітнього процесу;
- додавати або пропонувати інші види навчальної діяльності, відповідно до освітніх методик і технологій, які використовує вчитель, а також наявних засобів навчання.
На основі навчальної програми предмета (інтегрованого курсу) вчитель складає календарно-тематичний план, який має орієнтувати в послідовності розгортання програмового змісту і формування очікуваних результатів навчання, забезпечуючи при цьому цілісність і системність навчання. Тому надзвичайно важливого значення набуває розподіл конкретних освітніх результатів, визначених Державним стандартом, у межах навчального року.
Під час реалізації навчальної програми вчитель має надавати учням чіткі інструкції щодо очікуваних результатів навчання, застосовувати особистісно-орієнтований підхід, що може бути забезпечений передусім вибором відповідних тем навчальних проєктів та ролей у груповій діяльності.
Методичні прийоми, які використовуються на уроках, треба добирати з урахуванням вимог до результатів навчально-пізнавальної діяльності, що відображені в Державному стандарті та модельній навчальній програмі.
Після виступу О. Колодійчука, відповідно до плану проведення засідання, учасниця творчої групи Галина Галас розглянула питання «Окремі аспекти організації проведення занять шляхом інтегрування начальних предметів «Технології» та «Інформатика» та Василь Гайда ознайомив присутніх з темою «Використання 3-D принтерів в умовах технологічної освіти». Їхні доповіді взаємодоповнювали одна одну.
Сучасний світ вимагає від педагогів постійного вдосконалення підходів до освітнього процесу. Інтеграція різних навчальних предметів є одним із найефективніших способів досягнення цього.
Інтеграція навчальних предметів – це не просто об’єднання тем, а створення цілісного навчального процесу, який дозволяє учням глибше розуміти зміст предметів, бачити зв’язок між ними та застосовувати отримані знання на практиці. Особливо це стосується таких предметів, як «Технології» та «Інформатика», які природно доповнюють один одного.
Інтеграція «Технологій» та «Інформатики» спрямована на формування в учнів комплексного підходу до вирішення завдань. Вона розвиває такі важливі навички, як критичне мислення, аналіз, проектування та впровадження технологічних рішень з використанням інформаційних технологій. Учні вчаться бачити технологічні процеси не як окремі етапи, а як частину загального системного підходу до вирішення проблем.
Наприклад, на уроках технологій учні можуть виготовляти вироби з елементами робототехніки, а на заняттях з інформатики створювати програмний код для керування роботом. Такий підхід дозволить їм побачити повний цикл створення технологічного продукту.
У контексті сучасної технологічної освіти нові горизонти для розвитку творчих здібностей учнів та покращення їхніх практичних навичок відкриває 3D-друк. Унікальність цієї технології полягає в тому, що вона дає можливість швидко й ефективно втілювати будь-які ідеї у фізичну форму.
Використання 3D-принтерів у технологічній освіті – це потужний інструмент, який дозволить не лише підвищити якість навчання, а й підготувати учнів до викликів майбутнього. Інтеграція цієї технології в освітній процес відкриває нові можливості для розвитку творчих здібностей, технічного мислення та підприємницьких навичок у здобувачів освіти.
Навички роботи з 3D-принтерами будуть затребувані у майбутньому. Учні, які навчаться користуватися цим обладнанням, матимуть значну перевагу на ринку праці. Тому, впровадження 3D-друку у навчальні програми з технологій дозволить забезпечити нашим учням підготовку до життя у сучасному технологічному світі.
Світлана Вовк озвучила специфіку укладання навчальної документації з технологій для 5-6 класів.
У ході проведення практичної частини заходу, учасники були об’єднані у три групи, кожна з яких виконувала своє завдання, а саме укладала навчальні програми та календарно-тематичні плани відповідно до модельної навчальної програми «Технології. 7–9 класи» для закладів загальної середньої освіти (авторки: Ходзицька І. Ю., Горобець О. В., Медвідь О. Ю., Пасічна Т. С., Приходько Ю. М.):
- для класів, які навчаються технологічним видам праці (АгарковВ. С., Атаманчук М. С., Гончарук О. П., Михайленко Я. В.)
- для класів, які навчаються обслуговуючим видам праці (Года О. С., КаменєваВ. С., Олищук І. І.)
- для змішаних класів, які навчаються технологічним та обслуговуючим видам праці (Вовк С. Б., Галас Г. М., МайорО. М., Петришин О. М., Смолярська О. З.)
Наприкінці засідання, присутні проаналізували та обговорили зміст виступів, підвели підсумки засідання та виробили рекомендації.
Прийняли, що напрацьовані матеріали доцільно розмістити у віртуальному методичному кабінеті Колодійчука Олега Ярославовича та рекомендувати для використання у практичній діяльності вчителям трудового навчання та технологій закладів освіти Тернопільської області.
.jpg)
